Formarsi per valutare. Intervista a Ornella Castellano

COPERTINO (Lecce)  – Il comma 124 della Legge13 luglio 2015, n. 107, che riguarda la riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti, sancisce che “La formazione in servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale. Le attività di formazione  sono  definite dalle singole  istituzioni  scolastiche  in  coerenza  con  il  piano triennale dell’offerta formativa e con i risultati emersi  dai  piani di  miglioramento  delle   istituzioni   scolastiche”. In quest’ottica chiara e precisa, che mette al centro la formazione continua del personale docente, abbiamo rivolto alcune domande alla prof.ssa Ornella Castellano, dirigente scolastica dell’I.C. “magistrato Giovanni Falcone” di Copertino e responsabile dell’Ambito 18 della provincia di Lecce.

Dirigente possiamo affermare che formazione fa rima con competenza?

«Certamente! I nostri docenti sono “professionisti ad alta specializzazione” e pertanto sono capaci di conciliare le competenze esclusivamente disciplinari (che appartengono alla categoria delle hard skills) con le competenze relazionali e sociali (le soft skills) che servono per creare in classe un clima accogliente e sereno. Il docente che si forma per tutto l’arco della vita è un docente che coniuga perfettamente formazione con competenza».

All’inizio del nuovo anno scolastico ha avuto luogo, nella sua scuola, una giornata di formazione sulla valutazione per i docenti della scuola dell’infanzia. Ce ne può parlare?

«Quello della valutazione è sicuramente uno dei problemi più complessi che la scuola deve, oggi come ieri, saper affrontare perché l’azione formativa si realizzi con una certa efficacia. La formazione ha come obiettivo il cambiamento del soggetto in formazione. Il problema della valutazione è, quindi, quello di valutare se cambiamento c’è stato, se è avvenuto nel senso voluto, se è riferibile all’azione formativa.»

Valutare sin dalla scuola dell’infanzia: ci parli dello strumento da lei costruito, il Puer 5.

«La peculiarità del Puer 5, che lo differenzia dalle tante ottime batterie di test in commercio, è la interconnessione dello strumento, costituito da più di 100 schede diagnosi, con la programmazione curricolare costruita sui laboratori didattici e i percorsi trasversali ai Campi d’Esperienza. Il Puer 5 non si aggiunge, ma è, esso stesso, parte della programmazione. ciò ne determina la non invasività e il totale utilizzo da parte dei docenti delle classi ponte. Il positivo riscontro dello strumento -anche rispetto alla sua funzione prognostica e alla possibilità di condividere con le famiglie scelte importanti come l’anticipo nella scuola Primaria (…) ci ha sostenuto nell’avviare l’ipotesi di tararlo anche per altri gradini della scuola di base; i 4 anni e la prima primaria»

Perché usare il Puer 5?

«Per la formazione dei docenti: È importante, al fine di sostenere e motivare la professionalità docente, riflettere accuratamente sulle ragioni dello screening e sulla scelta delle prove da utilizzare. Per creare la Continuità: Nel rispetto della specificità di ogni grado scolastico, utilizzare lo stesso strumento di rilevazione permetterà di costruire percorsi didattici collegati armoniosamente oltre che graduati tassonomicamente. Per avviare al metapprendimento: I bambini possono usufruire della valenza formativa dello strumento in quanto, ripetendo le prove, possono comprendere l’importanza di approfondire particolari abilità non ancora maturate. Per operare per l’Orientamento formativo: La condivisione dello strumento con le famiglie e con i docenti dell’ordine di scuola successivo potrà assolvere un’importante funzione orientativa. Il Puer 5 è, infine, un importante strumento di prevenzione, perché attraverso lo screening si possono rilevare i segnali precoci legati a possibili disturbi specifici dell’apprendimento che si manifestano chiaramente molto più in là col tempo. Ciò permette interventi tempestivi e aumenta le possibilità di successo delle azioni compensative».

Valutare, dalle parole di Ornella Castellano, comprendiamo faccia rima con passione: per lo studente che apprende, per la vita scolastica che educa e per il presente che forma al futuro!