I disagi dei giovani: il mal di scuola

Sono numeri crescenti, quelli relativi al “mal di scuola”. I bambini e gli adolescenti depressi e con sempre maggiori problemi, che in qualche modo hanno a che fare con l’aggressività, oggi fanno gridare all’allarme gli esperti di educazione e di psicologia: la scuola rappresenta la seconda causa di morte fra gli adolescenti e i venticinquenni; le fughe da casa, da soli o in coppia; il fenomeno del bullismo; le molestie sessuali, ecc. La scuola, il più delle volte, da questi bambini e ragazzi è concepita come il luogo in cui tutto è “già organizzato, previsto tutto e con proprie leggi ferree”, dove “non c’è libertà” di fare quello che si vuole, “a differenza di casa”. E’ il tipico commento, specie degli adolescenti, che vedono la scuola, sempre più, non solo come un’agenzia educativa lontanissima soprattutto dagli ambienti famigliari, che anziché porsi in continuità educativa con essa, si differenziano, rendendo l’educazione, in generale, dei bambini e degli adolescenti, sempre più problematica. Per cui, “a scuola si fanno troppe ore”, “ci sono troppi professori e non ce la si fa a stargli dietro”, “gli orari non sono flessibili: troppi giorni, troppe ore in classe…”.

D’altronde, sono una dozzina gli adulti, docenti, con cui, ogni settimana gli studenti hanno a che fare. Questi aumentano di gran numero negli istituti professionali.

Ciò sta cominciando a risvegliare gli animi di qualcuno, in rapporto alla “poca capacità di concentrazione dei nostri ragazzi”, “bisognerebbe prevedere orari più elastici”, “sarebbe meglio una scuola che selezionasse, a seconda dei tempi, le discipline, pensando a mesi dedicati alle discipline umanistiche, altre a quelle scientifiche”, “bisognerebbe pensare l’orario di ingresso a scuola intorno alle dieci”, ecc. Va bene, tutto si può cambiare, operare, sperimentare. Ma quando insegneremo ai nostri figli, studenti e futuri cittadini, la capacità di essere in un luogo di lavoro, a prescindere dalle attitudini personali, almeno per cinque/sei ore lavorative? Chi educherà, gli ormai diciottenni, alle regole dell’alzarsi la mattina per andare a lavorare, in orario, svolgendo il proprio lavoro con dovizia e correttezza, per il proprio bene e nell’interesse della collettività? Non è compito della scuola educare anche a fare sintesi, delle diverse discipline/”materie”, dei saperi e delle loro probabili funzionalità? Che fine ha fatto l’idea dell’educazione organica, a cui era chiamata la scuola? Intesa come un’educazione globale, da quella propria attinente le varie discipline, e queste veicolo per l’educazione sentimentale, umana degli studenti?

Ne deriva una scuola sempre più sterile, in rapporto alla reale crescita, essendo la scuola stessa, nell’ipotesi migliore, il luogo della socializzazione tra pari, con delle proprie regole. Ecco il motivo per cui, “fuori di lì”, l’”oltre o l’extra scuola”, come erroneamente certa pedagogia definisce il mondo al di là della scuola, invece, appare come un luogo in cui “è difficile partecipare”, condividendo un percorso di senso e di stessa costruzione dell’Io.

I ragazzi la vivono la frammentazione delle agenzie che cercano di educarli. Il quotidiano gli appare come insensato perché non li (com)muove, ne derivano tutta una serie di atteggiamenti, che vanno dalla noia all’aggressività.

Dinanzi al “mal di scuola” lo Stato, prima o poi, deve porsi con sincero rispetto. Nell’interesse dei cittadini, che non potranno più rispondere ad un sistema preordinato, con delle “scadenze legate all’età; la scuola elementare, la scuola media, quella superiore”. Chi si pre-occupa, davvero della crescita dei cittadini che saranno, a loro volta, coloro che si prenderanno ‘cura’ dei malanni degli studenti di domani?

Leonardo Bianchi